Система организации работы с детьми с ОВЗ в ДОУ в условиях внедрения ФГОС.
статья по коррекционной педагогике на тему
С введением инклюзивного образования в России, в группах детского сада увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Как показывает практика, большинству детей с ОВЗ (80%) не подходит общая образовательная программа детского сада, и воспитатели и специалисты (психологи, логопеды, инструкторы по физической культуре, изо — руководители) сталкиваются с множеством проблем в организации образовательного и воспитательного процесса.
Перед педагогами ДОУ встали следующие вопросы: Как осуществить данное сопровождение в условиях детского сада? Как обеспечить полноценное развитие ребенка с ОВЗ в условиях ДОУ?
Скачать:
publikatsiya_yanvar.docx | 17.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Система организации работы с детьми с ОВЗ
в ДОУ в условиях внедрения ФГОС.
С введением инклюзивного образования в России, в группах детского сада увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Как показывает практика, большинству детей с ОВЗ (80%) не подходит общая образовательная программа детского сада, и воспитатели и специалисты (психологи, логопеды, инструкторы по физической культуре, изо — руководители) сталкиваются с множеством проблем в организации образовательного и воспитательного процесса.
Согласно диагностическим данным специалистов ДОУ у детей зачастую встречаются следующие затруднения в процессе освоения программы и в общении со сверстниками:
- отсутствует мотивация к познавательной деятельности;
- темп выполнения заданий очень низкий;
- нуждаются в постоянной помощи взрослого;
- низкий уровень развития свойств внимания, мышления;
- трудности в понимании инструкции;
- инфантилизм;
- нарушения координации движений;
- низкая самооценка;
- повышенная тревожность;
- высокий уровень психомышечного напряжения.
- низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
Главная задача педагогов, при работе с такими детьми, это не высокие достижения в усвоении образовательной программы ДОУ, а адаптация детей с ОВЗ к социуму.
Перед педагогами ДОУ встали следующие вопросы: Как осуществить данное сопровождение в условиях детского сада? Как обеспечить полноценное развитие ребенка с ОВЗ в условиях ДОУ?
В большинстве дошкольных образовательных учреждений существовала следующая практика: воспитатели, специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед) которые ведут коррекционно-развивающую работу с детьми, диагностировали свои узко- направленные параметры и использовали полученные данные в своей деятельности. В результате чего, наблюдалась разрозненность информации, обособленность в дальнейших действиях и, как следствие, отсутствие единства в достижении цели. В связи с этим возникла необходимость поиска оптимальных путей организации взаимодействия всех субъектов образовательного пространства.
На основании положения о работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в 2010 разработан внутренний институциональный документ — индивидуальный образовательный маршрут (далее ИОМ)
Индивидуальный образовательный маршрут – это документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и физическом развитии и семьей, воспитывающей такого ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут составляется с учетом индивидуальных особенностей личности дошкольника (состояние здоровья, уровень физического развития, особенности развития психических процессов, интересов, склонностей, способностей, характера личности, уровень усвоения программы)
Проектируется индивидуальный образовательный маршрут на основании результатов психолого-медико-педагогического консилиума учреждения.
Деятельность ПМПк осуществляется по разработанному плану, включающему в себя три этапа:
- Подготовительный (октябрь)
- Промежуточный (декабрь)
- Итоговый (май)
В течение года проводятся плановые (три заседания согласно этапам работы) и внеплановые заседания ПМПк. Внеплановые заседания проводятся по запросам специалистов, организующих коррекционно-развивающее обучение с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ.
ИОМ заполняется 1 раз в квартал, исходя из результатов промежуточного диагностирования. С ним знакомят родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Специалисты и педагоги также ведут лист динамического наблюдения. Цель такого наблюдения – коррекция компонентов образовательного процесса, выбор оптимальных форм его организации.
В зависимости от результатов промежуточного обследования можно своевременно вносить изменения в ИОМ, для более качественного осуществления образовательного процесса и действенности его для ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут – форма организации наиболее оптимальных для ребенка условий обучения с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний, умений и навыков.